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| 对“教师即研究者”命题的探析 | |
| 引用本文： | 阳利平.对“教师即研究者”命题的探析[J].教育情报参考,2008(1):8-9. |
| 作者姓名： | 阳利平 |
| 摘 要： | 20世纪60年代，英国学校委员会和拉菲尔德基金会为培养青年学生对人文课程的兴趣和爱好，联合发起了“人文课程研究”运动。斯腾豪斯作为这个中心的负责人，在这次运动中首次提出了“教师即研究者”概念，要求把教师的教学和研究结合起来，力图改变教师在课程、教学和学习中的原有定位。后来他的学生埃利奥特和凯米斯推广了他的这种思想，分别提出“教师即行动研究者”和“教师即解放的行动研究者”的命题。20世纪80年代，美国马萨诸塞理工学院的哲学教授舍恩进一步拓展了“教师即研究者”的观点，提出了具有普遍意义的“教师即反思性实践者”概念，并且把这一观点引入到了教师教育的研究中。 |
| 关 键 词： | 教师教育 研究者 命题 20世纪80年代 人文课程 反思性实践者 青年学生 60年代 |
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