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| 让数学语言引领“倍”的数学化提炼 | |
| 引用本文： | 罗颖.让数学语言引领“倍”的数学化提炼[J].教育实践与研究,2009(3):48-49. |
| 作者姓名： | 罗颖 |
| 作者单位： | 尤溪县西城中心小学; |
| 摘 要： | 荷兰数学家弗赖登塔尔认为，高效的数学教育要实现横向数学化和纵向数学化的均衡发展。横向数学化就是把生活实物世界引向数学符号世界，即把普通语言转化为数学文字语言的过程；纵向数学化就是在数学世界里，符号生成、重塑和被使用，即符号语言与文字语言互换，文字语言与图式语言互换，图式语言与符号语言互换过程。本文以此理论为依据，在“倍”的概念教学中进行了卓有成效的尝试，对数学概念的数学化教学具有启迪作用。 |
| 关 键 词： | 小学数学 倍的意义 数学化 |
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