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| 找准认知起点的开课 | |
| 引用本文： | 杜柳.找准认知起点的开课[J].四川教育,2006(5):27-28. |
| 作者姓名： | 杜柳 |
| 作者单位： | 邻水县鼎屏镇第三小学 |
| 摘 要： | 编辑视点:开课是教学活动的起始阶段,其着力点是“开”,即“着手进行”,所以,开课是课堂教学的一种启动行为,决定着课堂教学目标,是教学活动的动力支撑。这里有两种认识需要纠正:一种认为开课就是导入。其实,导入只是开课的主要形式,不是所有课一开始就要教师去“导”的。一种认为新课程背景下,开课都应该着力于联系生活、创设情境、激发兴趣。这没有错,但许多教师在实际操作中为了此目的而偏离目标。要开好课,必须注意以下几点:1.了解开课的功能。开课的功能可以概括为定基调、启前奏、激情趣、活氛围。2.开课的原则和要求:具有多种功能、新颖独特、形式多样、自然贴切。3.开课与学情、文本的关系:因文而异、因课而异、因时地而异。4.要有教学成本意识,简洁实效本身就是一种境界。 |
| 关 键 词： | 《一个真实的故事》 开课 创作背景 认知起点 小学 语文教学 |
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