| 三个维度引领教师精神成长 |
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| 引用本文： | 于颖泓,刘党桦.三个维度引领教师精神成长[J].教书育人,2013(6). |
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| 作者姓名： | 于颖泓 刘党桦 |
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| 作者单位： | 1. 江苏淮安市楚州区职业教育中心
2. 楚州区教师进修学校 |
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| 摘 要： | @@一、订立好与时俱进的学校管理制度@@@@综观当下教师中的各种疲倦状况，与学校管理制度的滞后不无关系。不少学校的制度建设只顾眼前利益，忽视了长远发展，又缺少持续发展的科学性，教师看不到自己今后的发展方向。比如，教师职称评定，应该是队伍建设的重要抓手，但当下职称成了帮助教师提职加薪的“梯子”，很少从专业成长的角度加以完善。学校只重视职评前的引领，而职评后如何跟进考核，怎样强化聘后管理，这些方面都缺少具体举措。而对教师来说，高级职称到手就万事大吉了。甚至有些学校还明文规定，50岁以上教师可以不参加校本研修，可以不上公开课，可以舍去一切考核……从表面上看，学校的制度体现了对老教师的“人文关怀”，其实，完全把老教师打入了“另册”。制度是把双刃剑，科学的管理制度是助推学校持续发展的“润滑剂”，滞后的管理制度不仅捆绑了教师成长的手脚，更影响了学校的快速发展。因此，各所学校都要及时拆除有碍于学校科学发展的“篱笆墙”。如，我们学校规定，凡年龄在50周岁以上拥有高级职称的老同志，工作量减半，但必须与两个30岁以下的年轻老师结成帮扶对子，每学期指导和听课不少于50节，上10节示范课，在学校组织的教学论坛上做主题发言在两次以上，指导帮扶的年轻老师上两节校级公开课并对上课情况作点评等，这样做既体现了对老同志的人文关怀，又充分发挥了老同志的聪明才智。
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