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| 如何看待多媒体教学的地位 | |
| 引用本文： | 张险峰.如何看待多媒体教学的地位[J].黑龙江科技信息,2008(9):104. |
| 作者姓名： | 张险峰 |
| 作者单位： | 嘉兴建筑工业学校,浙江,嘉兴,314001 |
| 摘 要： | 从我国教学历史发展的过程来看，传统教学一直是处于主导的地位，它的特点是：以教师为中心，教师讲、学生听，主要靠教师向学生灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥。而现在，建构主义思想下的研究性学习提出在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，鼓励学生相互交流、取长补短，而不是知识的传授者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。为了达到更好的对传统教学进行补充，在当前社会步入信息化的时候，通过教育机构和教师队伍自身的实践和对计算机知识的丰富和了解，大部分的教育开始使用多媒体进行教学. |
| 关 键 词： | 多媒体教学 课件 附加价值 |
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