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| 隐性课程的含义与特征 | |
| 引用本文： | 张焱超.隐性课程的含义与特征[J].湖南教育,2002(15):26-26. |
| 作者姓名： | 张焱超 |
| 作者单位： | 长沙市岳麓区咸嘉湖小学 |
| 摘 要： | 开发隐性课程已经成为普遍关注的课题。隐性课程是与显性课程相对的，又称潜在课程、非正式课程，是指学生在物质的、文化的和社会关系结构的教育环境中，自觉或不自觉地受影响的总和，是一种非计划的学习活动，是学生在学校情境中无意识地获得的经验。《国际课程百科全书》将其定义为：“在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。”包括物质情境（学校或班级的建筑、设备）、人际情境（班级气氛、人际关系）和文化情境（校园文化… |
| 关 键 词： | 隐性课程 课程特征 隐蔽性 两重性 |
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