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| 基于学情,构建“教”与“学”平衡的生态课堂 | |
| 引用本文： | 陈明亮.基于学情,构建“教”与“学”平衡的生态课堂[J].小学教学参考,2013(25). |
| 作者姓名： | 陈明亮 |
| 作者单位： | 浙江湖州市德清县实验学校,313200 |
| 摘 要： | 倡导"以学生发展为本"的语文新课程改革已经十年,课堂教学的理念虽然已经发生变化,但学生的学习机制并没有实质性的变化.教师教得辛苦,学生学得兴味索然,其中一个主要的原因是,语文教师没有真正把学生当作"学习者",当作具备了一定学习力的"学习者".教师在设计、开展语文教学时,总是采取"单边行动",从自我角度出发.教师只是想当然地认为语文课应该这样教,想当然地认为学生这个不懂,那个也不懂,无视学生已经具备的学习技能、方法和能力,无视学生已积蓄的"先验知识",把学生当作"零起点".长期以来,我们的语文课堂就处于这样一种教与学的失衡状态. |
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