| 工程科学进入美国高等工程教育的条件、历程及其影响研究 |
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| 引用本文： | 汤瑞丽.工程科学进入美国高等工程教育的条件、历程及其影响研究[J].黑龙江高教研究,2023(3):1-7. |
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| 作者姓名： | 汤瑞丽 |
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| 作者单位： | 华中科技大学 |
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| 基金项目： | 江西省社会科学基金委托一般项目“地方医学院校在建设健康中国中的实践研究”(编号：21WT68)； |
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| 摘 要： | 工程科学，即面向工程的基础性科学，是引领工程原始创新的直接理论基础。作为一门横断学科，工程科学早已成为高等工程教育不可分割的重要组成部分，它成熟于第二次世界大战的美国，凭借工程知识由经验形态向科学形态的转变、部分工程院校主动走出象牙塔与军工合作的成功示范以及联邦政府对工程科学研究的多元保障，而达到进入高等工程教育的条件。随后通过国家层面到高校层面的逐级渗透，工程科学成功纳入高等工程教育课程体系：联邦政府通过《布什报告》与国家科学基金会(NSF)确立了基础研究的根基地位，塑造了科学至上的高等工程教育与研究环境；美国工程教育学会(ASEE)通过《格林特报告》,规定工程院校须在传统工程课程结构的基础上新增“工程科学”板块，以六门工程科学课程的形式正式确认了工程科学在美国高等工程教育中的位置。工程科学进入美国高等工程教育预示着工程自身基础研究的形成。自此，工程教育不再过度依赖自然科学的研究成果，开始走向独立发展之路。
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| 关 键 词： | 工程科学 《格林特报告》 课程结构 美国高等工程教育 |
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