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| 交往——研究——发展——LOGO语言“研究学习”教学模式的构建与实践 | |
| 引用本文： | 郎遇春.交往——研究——发展——LOGO语言“研究学习”教学模式的构建与实践[J].中国教育信息化,2004(12). |
| 作者姓名： | 郎遇春 |
| 作者单位： | 浙江省衢州市实验学校 |
| 摘 要： | 一、教学模式的构建背景在传统的计算机课堂教学模式中,教师仅严格要求学生记住所学各种命令的输入形式。而这种教学模式使学生的主体作用、学习能力被忽视。这与培养现代信息社会所需的有创新精神的学习型人才相去甚远。因此在2004学年根据学校实施素质教育的要求和学校现代教育技术教育整体改革的试验,根据LOGO语言结构化的特点,实施并构建了LOGO程序设计"研究学习"的课堂教学模式,以培养学生的逻辑思维和抽象思维能力,提高学生的主体意识。该教学程序主要是:"观察演示、以趣激学→以疑导思、感知理解→自主操作、切实掌握→研究发展、灵活运用"。它是我校"研究学习"课堂教学模式在计算机LOGO程序设计课中的具体落实。 |
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