| 量化通约机制下的反应性行动：县域学校校长的“事”和“理” |
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| 引用本文： | 林小英.量化通约机制下的反应性行动：县域学校校长的“事”和“理”[J].北京大学教育评论,2022(4):19-51+185. |
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| 作者姓名： | 林小英 |
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| 作者单位： | 北京大学教育经济研究所 |
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| 基金项目： | 2021年度国家社科基金教育学重大项目“深化新时代教育评价改革的实施路径研究”(VFA210002)； |
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| 摘 要： | 在现行的教育行政和管理体制下，县域乡镇村学校校长的大量工作无法被纳入绩效考核的视野。校长作为土生土长的本地人，以本土文化的无意识在场者身份解决了学校的难题，积累了发展家乡教育的专业资本；作为学校发展的负责人，在匮乏经济之下进行“精耕细作”;面对沉在底层的教师和家长，中心校和村小校长退守成了学校维持者。从现代社会基于量化社会学而建立起来的通约机制理论来看，他们想方设法完成的事情是“构成性的不可通约”,面对强硬的现实激发出的反应性也让他们生成了自己的“事”与“理”。教育政策若要真正抵达县域的乡镇村落，需要关注校长们发展出来的反应性策略，如此也有助于构筑一种教育与社会、教师与家长、学校与政府之间良性关系的重要通道。
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| 关 键 词： | 县域教育 校长 量化通约 反应性 事理 |
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