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| “先教后学”、“先学后教”和“先学后导”的教学思维探析 | |
| 引用本文： | 韩立福.“先教后学”、“先学后教”和“先学后导”的教学思维探析[J].教育理论与实践,2012(35):48-50. |
| 作者姓名： | 韩立福 |
| 作者单位： | 中国教育科学研究院 |
| 摘 要： | 在教学过程中,"先教后学"教学思维是在强调班级授课制的大背景下,受到赫尔巴特等教育思想影响而形成的教学思维,这种教学思维提高了学生单位时间内的学习效益,但忽视了教师教和学生学的主动性;"先学后教"教学思维是指学生在教师指导下先学,在此基础上教师再进行教学,从而实现教学目标。这种思维虽然引进了学生主动学习的要素,但没有实现课堂上学生的全面发展;"先学后导"教学思维基于建构主义教学思想,对教师的教学行为提出了新的行动要求,着重培养学生终身学习的能力。在具体的教学实践中,教师要根据学生的身心发展规律和学生学习发展的需要来选择教学思维。 |
| 关 键 词： | 先教后学 先学后教 先学后导 教学思维 |
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