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| "非指示性教学模式"的思考 | |
| 引用本文： | 章永生."非指示性教学模式"的思考[J].中学语文教学,2004(3):5-6. |
| 作者姓名： | 章永生 |
| 作者单位： | 安徽怀宁县高河二中 246121 |
| 摘 要： | "非指示性教学模式"根源于罗杰斯的人本主义思想,脱胎于其"非指导性教学模式",可以说它是"非指导性教学模式"在中国语文教学实践中的具体化."非指导性教学模式"并非如郑逸农先生所认为的"教学无固定结构、教学无固定内容、教师不作任何指导"(见<语文学习>2000年7期郑逸农文).据吴立岗研究员等研究发现,罗杰斯曾指出"非指导性教学模式"具有一个时间上的序列:1.阐明辅助情境;2.提出问题,由学生提出各自感兴趣的问题,教师对所提问题进行接纳和澄清,经过讨论后形成小组成员共同感兴趣的问题,从而确定教学目标;3.提供资源,共同讨论.教师是学生情感发展的促进者,是受学生信赖、同学生之间不存在任何防御的顾问. |
| 关 键 词： | 非指示性教学 中学 语文教学 教学模式 人本主义 教育心理学 自主学习 |
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