|
|||||
|
|
| 例说物理量的正负号 | |
| 引用本文： | 李炳光.例说物理量的正负号[J].高中数理化,2011(12):32-33. |
| 作者姓名： | 李炳光 |
| 作者单位： | 山东省胶州市第一中学 |
| 摘 要： | 随着高中物理课程的逐渐深入，“＋”“-”号的含义越来越丰富，而学生对“＋”“-”的意义和作用的认识却越来越模糊，成为学生顺利理解掌握物理知识的一大障碍．其原因有二：①受已有知识结构的限制；②学生对“＋”“-”号的含义缺乏系统的归纳、比较，缺乏整体的科学认识．下面我们将从5个方面进行系统的归纳总结，相信会对教学产生一些帮助． |
| 关 键 词： | 正负号 物理量 “-”号 归纳总结 物理课程 知识结构 物理知识 科学认识 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |