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| 数学课堂追问的类型及特征——基于顾沛先生对“电话计费问题”课例的点评 | |
| 引用本文： | 黄倩,王光明.数学课堂追问的类型及特征——基于顾沛先生对“电话计费问题”课例的点评[J].教育科学研究,2015(2):59-64. |
| 作者姓名： | 黄倩 王光明 |
| 作者单位： | 天津师范大学教师教育学院 300387 |
| 基金项目： | 天津市2012年度哲学社会科学规划重点课题“基于‘学思结合、知行统一’的教师专业文化认同研究”，天津市高校“中青年骨干创新人才培养计划”的资助 |
| 摘 要： | 数学是关于思维的科学,数学课堂教学离不开提问,提问离不开追问。目前,关于数学课堂提问的研究较多,而关于数学课堂追问的研究还不多见。数学课堂追问也是一种重要的教学方式,对提高数学教学效率有积极的作用。基于顾沛先生对"电话计费问题"课例的评析,结合顾先生对数学课堂中追问部分的点评,分析数学课堂中追问的类型和特征。数学课堂中的追问可以分为递进式、启发式、因果式和纠正式四种类型。数学课堂有效追问的特征表现在灵活性、时效性、合理性和情感性四个方面。 |
| 关 键 词： | 课堂追问 数学教学 数学课堂 |
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