| 隐性教材在体育教学中的作用 |
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| 引用本文： | 那菊华,孙克迎.隐性教材在体育教学中的作用[J].潍坊教育学院学报,1998(4). |
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| 作者姓名： | 那菊华 孙克迎 |
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| 作者单位： | 潍坊教育学院
(那菊华)，淄博学院(孙克迎) |
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| 摘 要： | <正> 体育教学是通过生理活动、心理活动与情绪体验紧密结合进行的,学生通过身体运动和思维活动的紧密结合掌握教材,达到教学目标,这是体育教学的主要特点。由此我们不难看出,教材既是教学中师生同步活动的中介,又是使学生身心得到发展和受到教育的媒介,也是体育教师组织实施体育教学过程的主要依据。所谓的隐性教材是指教学大纲中没有规定的不是有意进行传授的,但又对教学起着潜移默化作用的内容(或因素),如体育教学的条件、环境、氛围等。在教学中,我们常注重钻研教学大纲中规定的目的明确对象明了的显性教材,但实际上隐性教材始终贯穿于体育教学的整个过程。体育教学的环境、条件、氛围等方面的因素对于学生的学习态度、学习兴趣与动机以及价值观形成,都具有强有力的持续的影响,学生从教学的组织和制度的特征中学到了规范和应有的态度,而这在无形中亦完成了集体化服从的训练以及教学氛围的维持等功能。
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