| 国际职业教育的历史走向与面向21世纪的广州职业教育 |
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| 引用本文： | 李海燕.国际职业教育的历史走向与面向21世纪的广州职业教育[J].教育导刊,1996(4). |
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| 作者姓名： | 李海燕 |
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| 作者单位： | 广州师范学院 |
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| 摘 要： | 一、问题的提出 广州职业教育如何适应现代化国际大都市的经济和社会发展,如何构建具有中国特色的、面向21世纪的职业教育模式,这是一个带有导向性的重要课题。我们认为,构建面向21世纪的广州职业教育模式的参照系统,必须立是现状,面向世界,面向未来。具体而言,一是国际职业教育的历史走向,二是我国正在兴起和发展的社会主义市场经济体系,三是广州作为走向现代化的国际大都市的经济和社会发展的传统和特色。本文试图在考察和分析我国职业教育的兴起和国际职业教育发展趋向的基础上对广州职业教育的改革和发展提出一些比较重要的理论问题和实践问题,以期引起争鸣和讨论。 二、国际职业教育的历史和发展 1、德国的职业教育——现代学徒制度。德国的职业教育,保留着与师傅制度结合的、传统的学徒制训练制度。德国儿童从6—18岁实行义务教育,最初的9年,在普通学校学习,余下的3年,不入普通教育学校(高级中学或实科学校)者,必须入职业教育学校(全日制或定时制)。约45—50％儿童,或者就业(学徒工),或者进入职业学校学习。 这种职业教育学校;学生来源多样,学徒工、无职业者、未当学徒的年轻工人等均可入读。学校设置共同的必修科:宗教、语文、社会、其它必修科,依据学校种类不同各异。学生在相应企业内
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