|
|||||
|
|
| 从“读”中撷取“想、问、练、悟”——浅谈语文阅读教学 | |
| 引用本文： | 张海光.从“读”中撷取“想、问、练、悟”——浅谈语文阅读教学[J].中国教育发展研究杂志,2009,6(5). |
| 作者姓名： | 张海光 |
| 作者单位： | 甘肃省甘南州合作市中学,合作747000 |
| 摘 要： | 张田若先生曾经说过这样一段话：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程、语言积累的过程。”这更明确地将学生的主体性做了定位，要求学生在阅读实践中学习语言、积累词汇、激发情感、启迪思维，获取语文多方面的知识，促使知能转化，从而提高语文素质。作为课堂主导者的教师，在学生阅读实践中要注重以下四个方面的指导： |
| 关 键 词： | 语文阅读教学 “读” 学生的主体性 阅读实践 能力形成 语言积累 学习语言 激发情感 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |