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| 建构主义学习理论在地理教学中的运用——以地理必修1《热力环流》内容为教学案例 | |
| 引用本文： | 甘媛.建构主义学习理论在地理教学中的运用——以地理必修1《热力环流》内容为教学案例[J].中学教学参考,2014(4):119-119. |
| 作者姓名： | 甘媛 |
| 作者单位： | 广东珠海市斗门区和风中学,519100 |
| 摘 要： | <正>建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。该学习理论认为"情境""协作""会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素。本文以地理必修1《热力环流》内容为教学案例,以建构主义学习环境四大要素为基础,浅析建构主义学习理论在地理教学中的运用。 |
| 关 键 词： | 建构主义学习理论 地理教学 教学案例 热力环流 内容 建构主义学习环境 意义建构 “情境” |
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