|
|||||
|
|
| 精读重感悟积累重运用--小学语文阅读教学之管见 | |
| 引用本文： | 许芳.精读重感悟积累重运用--小学语文阅读教学之管见[J].科教文汇,2015(7). |
| 作者姓名： | 许芳 |
| 作者单位： | 安徽省六安市城北小学 安徽·六安 237005 |
| 摘 要： | 新课程标准强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，如何抓好阅读教学，是小学语文教学中一个值得深入探讨的重要课题。采取初读重感知、精读重感悟、积累重运用的递进式策略，是提高小学语文阅读课教学效率的有效途径。教师科学地指导学生进行阅读，加强学生的阅读实践，扩大阅读面、增加阅读量，培养学生广泛的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，提倡多读书、读好书、读书与习作结合。学生通过大量阅读、仿写，能丰富情感，增强语言积淀，从整体上提高语文素养，为他们进一步的学习奠定坚实的基础。 |
| 关 键 词： | 初读 精读 积累 感知 感悟 运用 |
| 本文献已被 万方数据 等数据库收录！ | |