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| 科学课“放”与“收”的误区及其对策 | |
| 引用本文： | 陆启威.科学课“放”与“收”的误区及其对策[J].教学与管理,2009(11). |
| 作者姓名： | 陆启威 |
| 作者单位： | 江苏江阴市华士实验学校国际部; |
| 摘 要： | 小学科学是一门重要的基础学科,它以其鲜活的知识、生动的探究、奇妙的现象深受学生喜爱,是小学阶段最富有情趣的一门课程。科学课所学习或涉猎的内容,学生大都有表征性或前概念的知识储备,也是一门最适宜"放"的学科。把学习的主动权"放"给学生,可以最大限度地调动学生探究的积极性和主动性,从而使自 |
| 关 键 词： | 探究性活动 误区 科学教学 调动学生 自主探究 课堂 老师 科学课 探究活动 小学科学 |
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