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| 教学价值观念含义论说 | |
| 引用本文： | 李长吉.教学价值观念含义论说[J].教育探索,2002,13(1):45-46. |
| 作者姓名： | 李长吉 |
| 作者单位： | 浙江师范大学教育科学与技术学院 |
| 摘 要： | 对于观念，先哲们曾有过不同的解释：洛克认为观念来自对外界事物或内心活动的观察；贝克莱则声称观念并非来源于客观存在的事物，外界事物乃是观念或感觉的组合；在康德那里，观念被称为“纯粹理性的概念”；黑格尔则认为观念是自在自为的真理概念和客观性的绝对统一。可见，人们在谈论观念时总是离不开物质世界与人的意识两个范畴，对于这两个范畴之间的关系的不同理解则形成了对观念的不同看法。那么，观念是物质的直观写照还是纯粹的精神现象，亦或是二者的统一呢？辩证唯物主义对此作了科学的解释：物质是客观存在，意识是精神现象。但… |
| 关 键 词： | 教学价值观 教学价值 教学活动 教学需要 教学属性 |
| 文章编号： | 1002-0845(2002)01-0045-02 |
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