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| 优化动静过程 强化导学力度 | |
| 引用本文： | 吴毅松.优化动静过程 强化导学力度[J].湖北教育,1997(12). |
| 作者姓名： | 吴毅松 |
| 摘 要： | 定向启导,自学探究 教师根据教学内容,确定教学目标,再根据教学目标,有目的地进行引导,使学生明确探索方向,启发学生自学探究。如教学数学第二册P52“两位数退位减法”时,教师先让学生计算并回忆两位数笔算减法要注意的两条:(1)相同数位对齐;(2)从个位减起。接着,让一学生讲出:43-7的口算思考过程,以唤起学生对已有知识、技能的回忆。最后再出示例5,43-27=16,让学生根据已有知识与技能,自己探索理解两位数减法中,当个位数不够时,“要从十位退1作10,在个位上加10再减”的道理。这样,由于教师的启导、引路,再结合看书观察插图,使学生有了明确的探索方向和重点,可取得较好的效果。 释疑点拨,自学尝试 这个步骤是指教师给学生指导学习方法,解答疑 |
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