| 地理教学中的数学思考 |
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| 引用本文： | 孙中旭.地理教学中的数学思考[J].长春教育学院学报,2007,23(3):78-80. |
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| 作者姓名： | 孙中旭 |
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| 作者单位： | 大连第十二中学,辽宁,大连,116001 |
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| 摘 要： | 在地理教学中,有些问题借助数学的思考或计算更容易理解和解决,也可以看作地理和数学学科渗透的表现.举几例给以说明: 例1 恒星日与太阳日的差别是怎样形成的? 按教科书上的说法,太阳日(注,这里所说的是"平太阳日",即一个假设的按真太阳的平均速度做匀速运动的"太阳"日)是太阳连续两次由东向西经过上中天的时间间隔,或者说是太阳连续两次由东向西经过当地子午线的时间间隔.
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| 关 键 词： | 地理教学 数学思考 Teaching Geography 子午线 时间间隔 中天 连续 匀速运动 平均速度 假设 平太阳日 教科书 差别 恒星日 表现 学科渗透 易理 计算 问题 |
Mathematics Reflections in Geography Teaching |
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| Sun Zhongxu.Mathematics Reflections in Geography Teaching[J].Journal of Changchun Education Institute,2007,23(3):78-80. |
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| Authors: | Sun Zhongxu |
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| Keywords: | |
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