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| 建构型“三位一体”英语教学策略及评价 | |
| 引用本文： | 汪琴.建构型“三位一体”英语教学策略及评价[J].教学与管理,2012(18):135-136. |
| 作者姓名： | 汪琴 |
| 作者单位： | 浙江台州学院 |
| 基金项目： | 浙江省高校优秀青年教师资助项目(2010-200)的部分研究成果 |
| 摘 要： | 在同一个英语课堂里,由于学生个体间的差异,有的学生"吃不饱"、有的学生"吃不消"已是不争的事实。为此,学校的做法往往是采用分班的措施,以"分层教学"进行"因材施教"的探索。然而,当前较多学校实行分班教学的具体措施是:新生入学后,统一安排一次分班测试,根据测试成绩,把他们分成了A型班(快班)和B型班(慢班);在教学策略上,对于程度较 |
| 关 键 词： | 英语教学策略 三位一体 建构型 形成性评价 了解学生 英语学习 分层教学 学习报告 终结性评价 语言学习 |
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