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| 优化说写训练的几点做法 | |
| 引用本文： | 肖玉琳.优化说写训练的几点做法[J].福建教育,2007(12):31-32. |
| 作者姓名： | 肖玉琳 |
| 摘 要： | 为了让学生在说写训练中发展多向思维能力，提高自主表达的水平，增强乐于创新的欲望，教师应根据循序渐进的教学原则和学生的一般认识规律，从低年级开始抓实、抓好说写训练。如，让学生说说“看”的近义词，学生可以接连说出盯、瞧、瞄、瞟、瞥、瞪等宇；关于“死”的同义词，学生也有多种说法，牺牲、去世、逝世、过世、献身、捐躯，等等。再如，怎么形容“早晨”，学生有的说“旭日东升”，有的说“雄鸡报晓”，有的说“晨曦微露”，有的说“地上铺了一层白霜”，还有的说“叶上滚动着露珠”。 |
| 关 键 词： | 训练 优化 思维能力 认识规律 教学原则 循序渐进 学生 同义词 |
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