| 论“用以致学”:指向素养发展的教学认识论 |
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| 引用本文： | 张良,罗生全.论“用以致学”:指向素养发展的教学认识论[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021(2):40-49. |
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| 作者姓名： | 张良 罗生全 |
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| 作者单位： | ;1.西南大学西南民族教育与心理研究中心 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金项目"化知识为素养的机理与教学实现策略研究"(CHA190268);西南大学人文社会科学后期资助项目(项目编号:SWU1909014)。 |
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| 摘 要： | 探究素养发展的教学认识论,旨在澄明知识与素养的关系及其转化的认识论原理与教学机制。素养作为道德性运用知识解决复杂问题的能力,这一学习结果基于知识并超越知识,诉求于学习者能够在复杂情境中开展道德性的知识迁移与运用。可见,实践性是素养的本质特征,内蕴知与行、理智与德性统一的认识论意义。这一本质特征诉求于教学认识论应处理好“学”与“用”的一体化关系。传统教学认识论虽然一贯倡导“学以致用”,但由于理性主义知识观的钳制,在处理知与行、“学”与“用”的关系问题上深陷先后论、工具论、机械论等二元论困境。二元论的症结不仅割裂了“学”与“用”内在的一体性,而且难以确保学习者所获学习结果的实践性。“用以致学”通过调整“学”与“用”的位次关系,旨在重估行动、实践的认识论意义,进而更好地促进“学以致用”。“用以致学”作为实践取向的教学认识论不仅勾勒出化知识为素养的教学机理,同时还体现了现代认识论研究实践转向的趋势、学习科学的最新进展以及中国文化内蕴的力行认识论传统等依据。
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| 关 键 词： | 素养 知行关系 实践认识论 用以致学 教学认识论 |
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