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| 《利用音源引导创新作文》的研究 | |
| 引用本文： | 梁红梅.《利用音源引导创新作文》的研究[J].广西教育,2004(17). |
| 作者姓名： | 梁红梅 |
| 作者单位： | 百色市百色镇逸夫小学 |
| 摘 要： | 一、设计阶梯性的训练序列 1.进行辨音练习,培养学生对音源敏锐的感知力。 听音想像作文是以语音为媒介,使学生展开想像而反映生活的,具有形象间接性的特点。学生只有对提供的音源有准确、敏锐的感知才能根据声音提供的信息,联想想像到与之有关的表象,并按照一定的生活经验进行表象的组合,产生如闻其声、如视其物、如见其人、如临其境的感觉。因此,初期阶段的任务是培养学生对音源的感知力。教师在课堂中为学生提供或引导学生在实际生活中聆听、感受大量的内容丰富多彩的声音,对学生进行辨音练习。开始播放单个音响,让学生听清楚是什么声音;接着可连续播放一个生活场景中的一组音响,让学生仔细听,准确地说是什么声音,让学生说说听到这个声音,会想到什么?经过一 |
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