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| 过犹不及,适度而为——谈互文本解读的界限 | |
| 引用本文： | 刘英.过犹不及,适度而为——谈互文本解读的界限[J].语文教学之友,2011(11):19-20. |
| 作者姓名： | 刘英 |
| 作者单位： | 昆山市新镇中学; |
| 摘 要： | 采取互文性解读方式构建的阅读教学,即互文性阅读教学。具体来说,就是语文教师因教学需要适当引入历时或共时的文本（下文简称引入文本）,与当前学习的课文（下文简称目标文本）共同构成相互关联的互文本;在互文本的相互映照下,引导学生积极与目标文本对话,挖掘目标文本多重的、隐秘的意义。互文性阅读教学,具有深度性、多元性、 |
| 关 键 词： | 文本解读 阅读教学 互文性 解读方式 教学需要 语文教师 文本对话 引导学生 |
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