| 小组合作学习研究的点滴收获 |
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| 引用本文： | 赵晓华.小组合作学习研究的点滴收获[J].教育研究与实验,2011(8):93-94. |
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| 作者姓名： | 赵晓华 |
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| 作者单位： | 河北省承德县三家学区中心校,河北承德067405 |
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| 摘 要： | 一、小组合作学习的几点做法
1.小组的建立。小组人员构成可分两种：一种是将有共同兴趣、爱好、认知水准相当的学生组成学习小组；另外一种是由异质学生组成学习小组，小组成员形成互补机制，使成员之间获得心理上的满足，同时小组成员成绩有梯度，认识问题的方法也不尽相同，思维方式、形为习惯各不相同，在小组中同学间可以相互帮助、取长补短，互相促进。我们选择第二种结组方式，根据学区各校班级容量的实际，目前是4～6人一组不等，绝大多数小班额班级都进行圆桌式排座；极少数大班额班级则前后两桌为一组。小组组建后要保持相对稳定，需经过必要的训练和时间的磨合，才能进行有效的合作学习，千万不能操之过急。但时间久了以后也需要每隔一段时间（根据实际情况而定，一般一个学期1次为宜）就对小组成员进行调整，以永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。实际上，小组成员通常是4个同学一组较为科学，能在有限时间内有效地完成自学和交流任务。在组员分配上有三种组合形式：一是由学生自主选择，二是教师指定，三是学生抽签组合，我们选取一、二种相结合的形式组合学习小组。
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| 关 键 词： | 小组合作学习 学习研究 小组成员 学习小组 人员构成 互补机制 认识问题 思维方式 |
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