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| 浅议数学教学的情感教育功能 | |
| 引用本文： | 李世华.浅议数学教学的情感教育功能[J].陕西教育,2006(9). |
| 作者姓名： | 李世华 |
| 作者单位： | 沙梁初级中学 陕西富县727500 |
| 摘 要： | 从素质教育的高度来重新认识“非智力因素”,进一步充分发挥数学教学的情感教育功能,已成为数学教学研究的“热门”话题之一。首先,现代心理学研究表明,学生的学习并不是一个“纯认识”的过程。正如人文心理学家罗杰斯所指出:学习本身就包括认识和情感两个方面。作为学生(学习的主体)在数学学习过程中,其智力因素担负着信息加工的任务,即对信息进行感知、加工、识记、保持和应用。它可以使人类积累的经验转化成个体的知识结构,属于主体的操作系统。而非智力因素担负着信息选择的任务,即对信息进行鉴别、筛选,当认为是有趣的、有价值时,主体… |
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