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| 情趣共生,让低段语文对话朗读灵动起来 | |
| 引用本文： | 耿晓红,郝晓娜.情趣共生,让低段语文对话朗读灵动起来[J].教育艺术,2020(4):49-49. |
| 作者姓名： | 耿晓红 郝晓娜 |
| 作者单位： | 山东省淄博市桓台县第一小学 |
| 摘 要： | 《语文课程标准》明确提出"各个学段的教学都要重视朗读和默读"。朗读作为阅读教学中的一种方式,是语文教学的一个重要环节,尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练和指导。低段语文教学中有相当多的对话阅读,可是稍有处理不当,课堂上就会出现学生读得口干舌燥却仍读不出故事的生动和趣味。在教学实践中,通过多次对对话的情感朗读进行思考、实践和反思,总结出以下教学策略:一、探究文本(提示语和标点符号),读出情感言由心生,所谓读出人物的思想感情,就是通过朗读,把人物语言中蕴涵的思想感情读出来。 |
| 关 键 词： | 提示语 |
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