| 数学课堂设疑艺术“五步法” |
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| 引用本文： | 洪文君.数学课堂设疑艺术“五步法”[J].数理化解题研究,2014(2):27-27. |
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| 作者姓名： | 洪文君 |
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| 作者单位： | 江苏省江阴市第一初级中学,214431 |
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| 摘 要： | 数学教学的目标是培养学生的思维能力,其关键是通过教学内容形成学生发现问题和解决问题的能力,本文介绍在课堂教学的开头和关键处、无疑问处、难点处、和小结处引导学生形成疑问能力的方法.1.设疑于新课开头处,养成思维习惯在数学课堂教学的开头处设疑,能使学生处于＂心求通而未得,口欲言而不能＂的状态,让学生带着疑问进入新教学活动中,这样,既能激起学生的学习兴趣,又可启迪学生的思维.例如,在学习一元一次方程时,笔者用《奇怪的墓碑》的故事导入.＂过路的人啊,这儿埋葬着丢番都.他生命的六分之一是幸福的童年;再活了十二分之一,他长起了细细的胡须;丢番都建立了幸福的家庭,这样又度过了一生的七分之一;再过五年儿子出世,他感到很幸福,可是命运给这孩子的生命,只有他父亲的一半.儿子死后,这老头儿在深深的悲痛中又活了四年,也跟着结束了尘世生涯.过路的人儿哟,你可算出来了,丢番都活到多少岁？＂正是通过渗透经过艺术加工（或传奇、或浪
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| 关 键 词： | 课堂设疑 数学教学 艺术加工 五步法 数学课堂教学 思维能力 一元一次方程 学习兴趣 |
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