| 教师自主回应课程改革的差异性研究 |
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| 引用本文： | 肖静.教师自主回应课程改革的差异性研究[J].当代教育论坛,2019(1):112-119. |
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| 作者姓名： | 肖静 |
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| 作者单位： | 首都师范大学教师教育学院 北京100037 |
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| 摘 要： | 教师是落实课程改革的关键,然而教师如何回应改革中的压力却没有得到足够的关注。回应情境挑战是教师自主的重要内涵,但目前的概念界定尚不清晰。为理解教师自主的差异性在其回应感受到的制度压力中的体现,采取质性案例研究方法,发现教师自主在程度和过程方面都存在差异。自主程度较低的教师,因缺乏知识体系生长的内在机制,难以协调外在冲突话语,也难以实现课改所提出的长期教育目标;而自主程度高的教师能通过道德力驱动下的深层探究,不断发展内在资源和价值体系,融合内外话语,把来自制度的压力转化为学习的契机。理解教师自主的差异性,有益于人文取向教师培训模式的发展,只有在尊重差异内涵的基础上,才能创设安全的社群学习空间,培养教师共同的道德追求,更好地为学生发展服务。
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| 关 键 词： | 教师自主 课程改革 差异性 制度压力 质性研究 |
Diversity of Autonomy in Teachers' Response to Curriculum Reform |
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| Xiao Jing.Diversity of Autonomy in Teachers' Response to Curriculum Reform[J].Forum on Contemporary Education,2019(1):112-119. |
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| Authors: | Xiao Jing |
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| Institution: | (Capital Normal University,Beijing 100037) |
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| Abstract: | Xiao Jing(Capital Normal University,Beijing 100037) |
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| Keywords: | teacher autonomy curriculum reform teacher diversity institutional pressure qualitative research |
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