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| “文学阅读与创意表达”驱动性学习任务的特征与设计——以六下《十六年前的回忆》教学为例 | |
| 引用本文： | 时珠平.“文学阅读与创意表达”驱动性学习任务的特征与设计——以六下《十六年前的回忆》教学为例[J].小学教学设计,2023(Z1):81-83+111. |
| 作者姓名： | 时珠平 |
| 作者单位： | 江苏省南京市中华中学附属小学 |
| 基金项目： | 全国教育科学“十四五”规划2021年度教育部重点课题“项目化学习视域下儿童问学课堂的理论与实践研究”（课题编号：DHA210388）阶段性成果； |
| 摘 要： | <正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“文学阅读与创意表达”学习任务群的“教学提示”中指出，要“引导学生成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者”。此“三者”可以看成是语文学习任务群的基本目标。语文学习目标的达成应以语文实践活动为主线。语文实践活动是学生在教师的指导下，带着真实的任务，在强烈的问题动机驱动下，自主地运用学习方法，在真实的情境中， |