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| 学科想象与理论生长——兼论计算教育学的错觉 | |
| 引用本文： | 吴刚.学科想象与理论生长——兼论计算教育学的错觉[J].教育研究,2021,42(3):76-89. |
| 作者姓名： | 吴刚 |
| 作者单位： | 华东师范大学教育学部 上海200062 |
| 摘 要： | 通过数字化时代特质及格雷的研究范式的讨论,得出"数字人文"、"计算教学法"、"计算思维教育"等概念对教育实践具有意义.依据学科内涵和学科标准仔细梳理国内"计算教育学"的概念及其学科主张,无论从哪方面看,"计算教育学"都建立在一个虚幻基础上,其想法来自对"计算社会学"的模仿,其途径是以想象的学科代替学科想象力.基于以上判断,探讨教育理论生长的动力,提出放宽理论视野,关注学习分析学等新兴学科的理论前景;重思教育研究的预设,关注其"反身性"的特点;发展一种社会认识论的理解视角,进入教育场景,形成问题把握及概念提炼的敏感性;明确教育研究的价值意图,建立教育理论的知识分类,拓展教育学想象力. |
| 关 键 词： | 学科 计算教育学 学习分析学 教育学想象力 |
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