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| 自我引导:中学教师专业成长的有效途经 | |
| 引用本文： | 刘健智,杨丹.自我引导:中学教师专业成长的有效途经[J].当代教育理论与实践,2017,9(4). |
| 作者姓名： | 刘健智 杨丹 |
| 作者单位： | 湖南师范大学 物理与信息科学学院,湖南 长沙,410081 |
| 基金项目： | 湖南省哲学社会科学基金项目,湖南省教育科学规划课题,湖南师范大学学位与研究生教改项目 |
| 摘 要： | 教师的专业发展水平如何直接关系到教育的质量,探索教师专业成长的途径和方式自然成为教师专业研究的重点问题,它能解决教师专业发展道路中的现实问题.两位美国学者在综合研究众多教师专业成长途径的基础上,提出了5种专业成长途径,其中就包括"自我引导"途径.自我引导式途径有其存在的理论基础,它是指教师通过查阅、学习、模仿等完善教学活动,从而提升自己的专业素养.自我引导式中学教师专业成长途径有听课和专业阅读2种具体方式. |
| 关 键 词： | 教师专业成长 有效途径 自我引导 听课 专业阅读 |
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