| 目标、过程与方法：高等教育人才培养中的规律性问题研究 |
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| 引用本文： | 安世遨.目标、过程与方法：高等教育人才培养中的规律性问题研究[J].扬州大学学报(高教研究版),2014(5):3-7. |
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| 作者姓名： | 安世遨 |
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| 作者单位： | 贵州大学公共管理学院,贵州贵阳550025 |
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| 基金项目： | 贵州大学高等教育研究项目“宏观理性层面的高等教育规律研究”（GDGJYJ2011004） |
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| 摘 要： | 高等教育人才培养的目标应是素质平衡基础上的个性发展。素质平衡才能成为一个合格的现代人，个性发展才能建构一个有价值的或自我实现的专业人。高等教育人才培养的过程就是科学引导与自主建构交互作用的过程。科学引导是一种适度引导，要依据并适应于学生的身心发展特征；科学引导是一种启发，要审慎处理价值问题。自主建构是高等教育人才培养过程中的基本原则和主导机制，它要求发挥学生的主体性，它是一种双向建构，需要在多元对话关系中实现。理论教学与实践探究是高等教育人才培养的两个基本途径和基本形式。理论教学实现学生的历史性建构，切忌灌输与独白，需要互动与对话。实践探究实现学生的现实性建构，它验证知识，生成新的知识，并建构学生的缄默知识以及综合素质和能力。实践探究应成为大学生的学习方式，成为大学教学的基本存在形态。
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| 关 键 词： | 高等教育 人才培养 人才培养规律 |
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