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| 小学生“拼图式”科学概念学习进程研究概述 | |
| 引用本文： | 贾欣,彭香,何燕玲,王蓓.小学生“拼图式”科学概念学习进程研究概述[J].阳光搜索,2014(3):94-96. |
| 作者姓名： | 贾欣 彭香 何燕玲 王蓓 |
| 作者单位： | [1]北京市教育科学研究院基础教育研究中心,110000 [2]北京市密云县第一小学,101500 [3]中国科协“做中学”科学教育改革实验项目教学中心,210000 |
| 摘 要： | 近年来，儿童科学教育的重要性已经提到了前所未有的高度，受到世界各国的重视，弄清楚儿童科学概念的学习进程（Learning Progression）是开展科学教育的关键和有效途径。2007年，美国国家研究理事会的报告《将科学带入学校》对学习进程给出了明确的定义：学习进程是关于学习路径的假设，这些假设是基于实证的、可以检验的，主要关于学生在正确的指导下，对主要的科学概念的理解和解释，以及科学实践能力如何一直成长、变得日益成熟。学习进程有三种主要模式：爬梯式、拼图式和训练式。 |
| 关 键 词： | 概念学习 科学教育 小学生 进程 图式 科学概念 学习路径 实践能力 |
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