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| 基于核心素养水平划分的学生“历史解释”素养提升策略 | |
| 引用本文： | 王鑫.基于核心素养水平划分的学生“历史解释”素养提升策略[J].江苏教育,2023(7):61-64. |
| 作者姓名： | 王鑫 |
| 作者单位： | 南京航空航天大学苏州附属中学 |
| 基金项目： | 江苏省教育科学“十三五”规划2020年度普教立项课题“高中生历史解释素养养成策略研究”（D/2020/02/339）阶段性研究成果； |
| 摘 要： | 高中生“历史解释”素养的培养是一个循序渐进的过程，《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》将“历史解释”素养划分为4个水平，不同水平能力之间是环环相扣、层层递进的关系。4个水平大致可概括为分析所学历史结论、史论结合叙述历史、辨析不同历史解释、验证已有历史结论或提出新的解释，教师在教学中应围绕这些水平制订有针对性的培养策略。 |
| 关 键 词： | 核心素养水平划分 历史解释 关键差异 史料印证 |