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| 从科学探究内涵的界定与发展理解科学探究的本质--基于美国科学课程文件的分析 | |
| 引用本文： | 康琪,丁邦平.从科学探究内涵的界定与发展理解科学探究的本质--基于美国科学课程文件的分析[J].基础教育课程,2021(5). |
| 作者姓名： | 康琪 丁邦平 |
| 作者单位： | 首都师范大学;北京教育学院数学与科学教育学院;首都师范大学教育学院国际与比较教育研究中心 |
| 基金项目： | 2018年北京教育学院院级重点关注课题“促进小学科学教师科学本质理解和教学实践转化的路径与策略研究”(项目编号:ZDGZ2018-04)研究成果。 |
| 摘 要： | 本文针对我国教师对“科学探究”理解存在的一些偏差,通过分析美国科学课程文件,梳理出“科学探究”的内涵界定与发展过程,提出理解“什么是科学”,丰富“科学探究”的内涵和价值;厘清“科学探究”与“探究式教学”的关系;从“科学探究”的内涵界定与发展中理解科学探究的本质等建议。 |
| 关 键 词： | 科学探究 科学教育 科学课程标准 科学探究的本质 |
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