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| 多元共育,至善共美 | |
| 引用本文： | 黄长平,何昌裕.多元共育,至善共美[J].四川教育,2020(3):12-14. |
| 作者姓名： | 黄长平 何昌裕 |
| 作者单位： | 成都市金花中学 |
| 基金项目： | 2016年度四川省教育科研资助金项目“生态型学校发展路径研究”的研究成果和四川省教育发展研究中心一般项目“教育均衡发展视角下生态型学校建设策略研究(编号:CJF16016)”的研究成果。 |
| 摘 要： | 社会力量的参与助推现代化教育的发展。“家校社”应成为学生成长和发展的良性动力系统。实现家校社多元生态共育是助推学生全面发展的有效途径。一、多元共生,生态共育成都市金花中学基础条件薄弱,社区教育生态环境不够好,家庭教育缺失的情况较严重。学校立足区域实情,逐步建立起“教育共同体”和“学习共同体”,扩大校社教育功能,让学校与社区优势互补,资源共享,相互促进,共同提高,形成有效的教育合力。家庭、学校、社区的“多元共治”融合为“多元共生,生态合育”的新教育思路。 |
| 关 键 词： | 教育生态环境 教育合力 教育共同体 多元共生 动力系统 多元共治 学习共同体 教育思路 |
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