|
|||||
|
|
| 对话式学生评价的缘起袪魅与追问 | |
| 引用本文： | 梁红梅,李刚.对话式学生评价的缘起袪魅与追问[J].山东教育科研,2010(6):3-6. |
| 作者姓名： | 梁红梅 李刚 |
| 作者单位： | 东北师范大学教育科学学院 |
| 基金项目： | 本文受吉林省哲学社会科学项目“吉林省农村义务教育质量监控与评价机制研究”（2007063）、吉林省教育科学“十一五”规划课题“义务教育阶段教学质量监控与保障机制研究”（CH08053）课题资助. |
| 摘 要： | 对话式学生评价缘起于独白式学生评价的现实困境,具有功能发展性、主体多元性、情感真诚性、过程开放性与结果可诉性等特征。作为新生事物,对话式评价在现实中存在大量伪对话的现象,致使其本身的主导、自陈与效率受到冲击。面对这一现状,当前对话式学生评价的现实意义更多的是其理念追求的价值,以此促使各价值主体观念改造和行为跟进,消减传统独白式学生评价的空间,真正赋予学生评价以灵肉。 |
| 关 键 词： | 对话 独白 学生评价 袪魅 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |