|
|||||
|
|
| 试论儿童对教师的文化改造 | |
| 引用本文： | 王海英.试论儿童对教师的文化改造[J].幼儿教育,2003(5):12-13. |
| 作者姓名： | 王海英 |
| 作者单位： | 南京师范大学教育科学学院，南京210097 |
| 摘 要： | 后现代主义者认为,人与人、人与自然都是一种相互依赖的生态式存在。儿童和教师作为学校生态环境中的主要因子,并不是一种孤立的存在,而是在相互作用、相互影响中成长发展的。教师会以他的知识、情感、人格影响儿童.儿童也会以其经验、情感、个性反作用于教师。教师与儿童的每一步发展都是双方“共生”“共荣”的结果。教师是儿童社会性发展过程中的“重要他人”,对儿童的社会化有着巨大的影响。这是不言而喻的;而反向思考一下,儿童也未尝不是教师再社会化过程中的“重要他人”,对教师的教育观念、教育态度、教育行为甚至教师的身心健康都会产生不可忽视的影响,实行着对教师的文化改造。然而,回到教育的现实中,儿童和教师相比,在制度化的教育范围内终究是一个相对的“弱势群体”,对于占据制度高位的教师,儿童能对教师进行文化改造吗?有哪些具体表现?改造的方式和过程如何呢?本文尝试对以上问题作一思考。 |
| 关 键 词： | 后现代主义 儿童 教师 文化改造 教育观念 教育态度 物质文化 |
| 本文献已被 CNKI 维普 等数据库收录！ | |