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| 浅谈数学教学中的设疑、质疑、激疑、释疑 | |
| 引用本文： | 庄梅.浅谈数学教学中的设疑、质疑、激疑、释疑[J].数学教学通讯,2003(4). |
| 作者姓名： | 庄梅 |
| 作者单位： | 江苏省木渎高级中学 215101 |
| 摘 要： | 俗话说 :“学起于思 ,思源于疑 .”这话强调的是“疑”和“思”的不可分离的密切关系 .“学”必须建筑在“思”的基础之上 ,而“思”又必须依赖于“疑”,由此可见“疑”的重要作用 .明代学者陈献章对此说得更为透彻 ,他说 :“学贵有疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进 .疑者 ,觉悟之机也 ,一番觉悟 ,一番长进 .”陈献章的这个观点很有道理 ,因为“疑”实际上就是一个发现问题的过程 ,只有有了“疑”,才能去分析、探求 ,以至于最后释“疑”.因此 ,成功地创设情景 ,合理设疑、质疑、激疑、释疑 ,不断促使学生强烈的需要和动机 ,不断给学生思维的契机 … |
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