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| 依“错题”质疑 让课堂教学更有效 | |
| 引用本文： | 赵丽洁.依“错题”质疑 让课堂教学更有效[J].教育革新,2014(2). |
| 作者姓名： | 赵丽洁 |
| 作者单位： | 临洮县第一实验小学; |
| 基金项目： | 甘肃省教育科学规划课题(课题立项号:GS[2013]GHB0173)“小学语文生本课堂中培养学生质疑能力的实践研究”研究成果 |
| 摘 要： | 正语文学习过程是一个动态的、变化发展的过程。在学习过程中学生难免会出现错误、遇到坎坷。不要害怕学生出错,错误也是可贵的教学资源,出现错误才会知道学生的困惑、教学中的不足。教师应充分利用学生的错误资源,化弊为利,将错就"错",培养学生质疑:为什么错,错在什么地方;再引导学生主动探究错误的根源,想办法改正错误,并防止这种错误再次发生;在"错误"中培养学生的质疑解疑、辨别是非的能力和逻辑思维能力。利用错题资源会使学生把知识掌握得更牢固,在错题中"淘金"会使错误变废为宝。那么,如何质疑,让错题资源更能为教学服务?案例:有道试题。有一天,妈妈问孩子:"你爱自己的家乡吗?"题目要求分别用反问句、双重否定句肯定地回答妈 |
| 关 键 词： | 质疑 中学生 引导学生 学习过程 改正错误 错题 主动探究 双重否定句 培养学生 变化发展 |
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