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| 引导分析 训练思维——浅议“已知几倍多(或少)几的量求一倍量”的教学 | |
| 引用本文： | 李学富.引导分析 训练思维——浅议“已知几倍多(或少)几的量求一倍量”的教学[J].小学教学参考,1996(2). |
| 作者姓名： | 李学富 |
| 作者单位： | 江苏黄海农场 |
| 摘 要： | 学生在用算术方法解“已知几倍多(或少)几的量,求一倍量”应用题〔例:李师傅去年用2022元买了一台彩电。今年又买了一台洗衣机。一台彩电的价钱比一台洗衣机价钱的3倍还多(或少)258元。一台洗衣机多少元?〕时,错误率较高,分析其主要原因,大都是对题中的关键句处理不当,解题时“猜做”。在教学中,若能让学生掌握分析的手段,进行有序的思维训练,可以使学生“见题明意’,提高解题效率,浅见如下。 一、区别异同,找出关键。 “已知几倍多(或少)几的量,求一倍量”应用题与“已知整倍量,求一倍量”应用题的关系是:前者是后者知识的延伸,后者解题方法是前者解题的基础。通 |
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