| 略论理解型学校管理模型 |
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| 引用本文： | 曹正善,余继爱.略论理解型学校管理模型[J].教育导刊,2004(19):32-33. |
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| 作者姓名： | 曹正善 余继爱 |
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| 作者单位： | [2]四川师范大学教育科学学院200062 [3]广东省深圳光明中学518107 |
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| 摘 要： | 人是学校管理的出发点，怎样认识学校中的人，认识学校中的人与人的关系，不同的管理理论有不同的观点。在科学主义看来，人是实现学校管理目标的手段，因此，必须用客观的、标准的和统一的方式来管理。在人主义看来，人是学校管理目的本身，由于每个人的愿望、需要、个性都是不同的，因此只能用个别化的、有差异的和艺术化的方式来管理。在理解教育看来，这两种管理方式都有一定的偏颇，人实际上是一种历史存在，这种历史存在不仅对他未来的生命意义加以限制，也为其筹划未来生命的意义创造条件。意义在于价值，价值在于人心，因此，人心是学校管理的资源，也是学校管理的手段，还是学校管理的目的。在这个意义上，理解型学校管理实际上是人心管理，它可以具体地展开为“识人心、用人心、得人心”三个方面，可简称为“三心管理”。
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| 关 键 词： | 学校管理 实际 理解教育 历史 个别化 手段 生命意义 筹划 价值 人心 |
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