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1.
《佳木斯教育学院学报》2018,(12)
根据当前大学生的自主学习能力情况,本文提出了一种自主学习能力提升视域下的大学英语阅读教学模式,该模式把自主学习能力培训、英语阅读策略培训和课上与课外练习三个模块结合起来,以此提高学生的英语阅读能力,进而提高大学英语的教学质量。 相似文献
2.
杜思民 《南阳师范学院学报》2008,7(5):91-92
大学英语阅读教学存在课时少、班级大和教学方法单一等问题.针对这些问题,尝试将自主学习理论引入阅读教学,旨在培养学生的阅读自主性,提高他们自主阅读能力. 相似文献
3.
元认知策略与大学英语阅读教学 总被引：2，自引：0，他引：2
元认知是认知主体对自身认知活动的认知。元认知能力直接影响着学生的自主学习能力,从而影响学生阅读水平的高低。元认知策略对大学英语阅读教学有着重要启示,在阅读教学中应用元认知策略,可以提高学生自主阅读的能力,增强阅读的独立性和自觉性,从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者。 相似文献
4.
李培培 《读与写:教育教学刊》2011,(6):35+47
大学英语中的阅读能力培养一直是英语教学中的重头戏,如何能给学生找到一条迅速而有效的途径来提高他们的阅读能力,是众多教师探讨的热点问题之一。自主学习理论的引入使大学英语教师从一个新的视角来看待英语阅读教学,培养学生阅读中的自主学习能力符合时代对于人才的要求,更能为终身学习打下坚实的基础。 相似文献
5.
杨磊 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(3):126-127
大学英语阅读教学以培养学生的阅读能力为主要教学目的,是大学英语教学中的一个重要组成部分。但当前大学英语阅读教学中却存在着诸多的问题。大学英语阅读教学应从学生已有的知识出发培养学生综合分析能力,培养学生使用各种语言技能获取、把握信息的能力,以及学生自主阅读能力,不提高大学英语阅读教学效果。 相似文献
6.
史丽萍 《宁波教育学院学报》2012,(3):46-48,52
窄式阅读理论有利于读者在阅读过程中对输入的相关新信息进行分析加工,提高语言的输出能力。超文本化教学对于阅读材料的超文本化链接与非线形学习为窄式阅读提供了良好的实施条件,教学改革实验证明基于NRT的超文本化大学英语阅读教学改革能够有效提高学生的英语阅读能力、口语能力及自主学习能力。 相似文献
7.
英语报刊阅读在大学英语教学中发挥着积极作用,并受到多方面的重视。通过英语报刊阅读的训练,使学生了解英语报刊的基本特点,掌握阅读的基本技巧,提高学生的英语学习兴趣,增强学生的文化意识、语言意识和自主学习能力,达到英语教学的最终目标,实现语言和文化双收益。本文从我国大学英语教学实际出发,探讨了英文报刊阅读教学的重要性与必要性,对英文报刊阅读教学在大学英语教学中的展开有指导性作用。 相似文献
8.
本文对英语学习策略、阅读模式、阅读策略进行了阐述,并根据现有理论提出了在大学英语阅读教学实践中应着重做好的几项工作,强调大学英语教学中阅读策略训练应注重互动及学生的自主学习能力训练. 相似文献
9.
朱西连 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
随着我国英语教学的改革,高中英语阅读教学成为了教育者关注的重点。高中英语阅读教学是学习的关键时期,它意味着未来学生在大学中和社会中的英语适应以及自主学习能力。阅读是一种从书面中获得信息的 一种能力体现,也能够从书中获取相应的知识体现,是学生学习外语的重要途径。随着体裁教学法开始进入高中英语阅读教学中,许多教师也意识到了阅读的重要性,开始培养学生的英语阅读能力,本文就体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用简单进行分析,希望能够帮助更多的学生提高英语阅读水平。 相似文献
10.
李冬燕 《佳木斯教育学院学报》2014,(9):280-281
本文从心理学的自我决定论出发,分析了自我决定论中内外动机与英语学习的关系,探讨了自我决定论在大学英语阅读教学中的应用,指出自我决定意识有利于提高学生的自主学习能力,有利于提高英语阅读的教学效果。 相似文献
11.
刘意涛 《中国教育技术装备》2012,(18):78-79
英语阅读教学在整个英语教学过程中占据非常重要的地位,培养学生的英语阅读能力也是英语教学的重要目标,大学英语教学担负着提高学生英语阅读能力的重任。基于阅读在大学英语教学中的重要性,结合教学实践,就大学英语阅读教学进行分析,并尝试提出相应的教学方法。 相似文献
12.
史娟芝 《郴州师范高等专科学校学报》2013,(4):111-114
在大学英语听说读写四大技能中,阅读占极重要的地位。然而传统的大学英语阅读教学以“文本中心论”、“作家中心论”为理论基础,以教师为主体,以文本为中心,主张注入接受式教学,极大地遏制了学生的主体性阅读,禁锢了学生创造力的发展。接受美学理论强调教学过程中学生的主体性,给阅读教学注入了活力。笔者试图以接受美学理论来指导大学英语主体性阅读教学,重视学生自主性及创新能力的培养,尊重学生的主体性地位,引导学生作为生产者、创造者进行主体性阅读,从而提高学生的英语阅读能力和综合能力。 相似文献
13.
孙迎月 《山东商业职业技术学院学报》2010,10(2):48-49,54
通过对元认知概念的探源及对元认知与阅读关系的分析，把元认知策略引入高职英语阅读教学实践中，提出了具体的读前策略、读中策略及读后策略，用以培养学生的元认知能力，提高学生的英语阅读水平。 相似文献
14.
尹姣 《湖北广播电视大学学报》2011,31(7):34-35
英语阅读教学是高职高专大学英语教学的一个重要教学内容。然而,高职高专学生英语阅读能力的提高并没有如我们所想的那样取得显著成就。本文从高职高专大学英语的教学目的着手,分析影响其学生英语阅读能力的因素,浅谈如何时提高他们的阅读能力。 相似文献
15.
黄庆斌 《湖北成人教育学院学报》2011,17(4):113-114
元认知理论为提高非英语专业学生英语阅读能力提供了新视角.在英语教学中,教师应注意让学生的元认知知识全面发展,引导学生将元认知知识运用到实际的阅读活动中去,激发学习动机,提高英语阅读水平. 相似文献
16.
大量的课内外阅读对英语教学具有十分重要的作用,能够拓展学生知识面,开阔学生知识视野,提高学生英语学习能力和应用能力,提升学生英语核心素养。教师在英语教学中要注重培养学生阅读兴趣,激发学生阅读热情,提高阅读教学效率和教学质量。文章结合教学实践,对基于核心素养培养的英语阅读教学策略进行研究。 相似文献
17.
杨丽 《湖北广播电视大学学报》2012,(1):144-145
本文以研究性教学理论为基础,立足于大学英语阅读教学的现状,提出在大学英语阅读教学中尝试引入研究性教学理念,以期重构大学英语阅读教学模式,进而在一定程度上提高课堂教学效率,改善课堂学习效果。 相似文献
18.
严丽丽 《北京城市学院学报》2012,(3):84-86,90
本文从图式理论的基本概念出发,尝试将图式理论中语言图式,内容图式和结构图式运用于大学英语阅读教学中,培养大学英语学习者将大脑中已有的背景图式和所阅读文章中的信息相结合的能力,从而提高他们的英语阅读能力,提升阅读的速度,准确把握文章的信息。 相似文献