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1.
李炜 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1998,(3)
一、更新教育教学观念,把实践教学放在突出地位 职业教育要适应现代社会形势发展的需要必须更新教育教学观念,把实践教学放在突出地位。首先,要改变教师头脑中长期形成的重理论、轻实践,重文化、轻专业,重知识、轻能力的传统观念。其次,要克服按普教模式办职教的错误观念,使广大教师从培养社会主义事业建设者的高度来认识实践教学在整个教学过程中的地位和作用。第三,要充分认识到突出实践教学绝不仅仅是处理理论教 相似文献
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浅谈职教语文教学的特殊性 总被引：1，自引：0，他引：1
从职校与普教的区别入手，通过对职业教育由于专业不同，语文教学内容、重点、方式、目标等也不同的分析，阐明了职业学校语文教学的特殊性。提出职教语文教师必须围绕不同的专业，灵活机动地进行教学，才能提高语文教学效果，体现职教特色。 相似文献
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职教教学数字化是教育信息化的一个重要组成部分,对职业教育模式的创新、职业教育质量的优化、职校学生就业的促进都有重要意义。随着职业学校数字化校园建设的步伐加快,职业教育教学数字化也存在着重硬件轻软件,重教学轻交流的问题。文章从“大职教”切入,把学生、教师、职业指导、学校领导四个职教构成要素进行有机组合,共同组成数字化平台来推动职业教育教学。 相似文献
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如何采用符合当前职业学校英语课堂教学实际,又具有科学性、艺术性的教学方法,迅速有效地提高学生口头和书面实际运用英语能力,保证职业学校英语教学质量,这就必须注意讲究课堂教学结构。英语课堂教学结构是指每堂英语课的教学环节,这些环节要根据教学原则科学地组合起来,构成有层次的完整的教学过程。职业学校的英语课堂教学的环节应是:组织教学和语言实践活动、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业五个环节。对这五个环节的要求和做法,我在职业学校英语课堂教学实践中进行了初步的探索和尝试,浅谈如下: 相似文献
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所谓“职教与高教、普教并重”,就是说要把发展职业技术教育提到与发展高教和普教同等重要地位,形成“三教并重”、“三足鼎立”的新格局,克服教育管理部门在决策意识上重高教、普教,轻职教的思想,为职业技术教育的发展创造良好的内部环境。 一、“三教并重”是现代化教育结构的标志 任何一个国家的教育层次、结构和门类都是由其社会经济的需要决定的。处在不同历史阶段的一国教育,其层次、结构和门类,也要因为经济发展不同阶段的要求而相异。当我们的国家要进行四个现代化建设的时候,没有现代化的教育,也就根本谈不上现代化的经济。 相似文献
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一、技能型人才培养中存在的问题1、重普教轻职教,思想认识不到位长期以来,各地职业教育一直不能摆脱“师资力量低-学生质量差-社会形象糟”的怪圈。由于长期以来人们思想中存在的“重仕途、重知识、轻技能”的世俗观念根深蒂固,使得人们多年来机械地以工作岗位作为划分人才的标准,因此,职业学校难以留住优秀老师,也很难吸引优秀学生。同时,职教工作缺乏与现代技能型人才教育和培训相适应的办学与教学理念,专业设置缺乏超前性,分类过细,复合培训功能不强,致使技能型人才教育和培训既不能满足当地社会发展和经济建设的需要,又不能满足学生和… 相似文献
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职业学校在近十几年的飞速发展中,各地已形成一批有特色的骨干学校。但由于职业学校大多是由普通中学改制而成,尤其是教学人员和管理人员主要来自普通战线,这一切决定了职教在很长一段时间里存在普教模式的影响。要尽快使职教走出这一误区,加强职教研究的力度就显得十分必要。 一、职教研究落后于职教的发展速度。《中国教育改革和发展纲要》颁布实施后,职教呈现勃勃生机,各省市相继出台相应政策,鼓励扶持骨干职业学校争省重点,创国家重点,并以此带动一批普通职校的发展。办学规模迅速扩大,教师队伍人数在增加,学生招生数已超过普通高中的招生人数,一些发达地区如上海市已达6:4。办学条件日益得到改善,特别是进行省级重点职校评估后,骨干学校的硬件在不断上档次,386, 相似文献
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职业学校语文教学属中学语文教学中的一个分支。在教学目的、教学任务、教学内容、教学原则、教学过程、教学方法等方面,职业学校语文教学具有中学语文教学的共性,但由于职业学校培养目标、培养对象的不同,因而决定了职业学校语文教学又具特殊性即职教特色。这种特殊性,主要是相对于普通高中语文教学而言,本人结合多年职业学校语文教学的实践,把职业学校语文教学的特殊性——职教特色概述为三个方面：“教学突出实用性、搞好实践性教学、教学体现专业特色“。 相似文献
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吕成玉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(4):36
搞好教学研究是提高教学质量的重要基础 ,提高教学质量是职业教育迎接转机、走出困境的必备条件。笔者认为，职教教研工作宜做到五忌五要。一、忌套用普教教研模式 ,要树立开拓创新意识目前 ,不少地方职教教研机构的人员 ,都是从普通教育“脱胎”而来的。由于教育观念、教学思想、工作方法、思维形式等受普通教育的影响 ,所以 ,教研模式就自觉或不自觉地向其靠拢。毋庸讳言 ,普教与职教教研工作有许多共同的内容和形式 ,但如果不考虑职教教学工作的自身属性和特殊性 ,盲目照搬普教模式 ,势必会使职教教研工作走入死胡同。职教教研工作应有明… 相似文献
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刘兵兵 《中国职业技术教育》2003,(16):13-14
加强县级职教教学研究,深化职业教育教学改革,全面提高职业学校质量,已成为县级职业学校持续发展的关键。 目前各县(市)一般仅配有1～2名专职职教教研员,大多附属于职教行政职能科室,或依附于普教教研室,均未成立独立的职教教研室,教研力量极其单薄。与此相对,职业教育开设几十种专业,不仅涵盖了普通高中的所有文化基础课,还包括专业理论、技能实训等数百门课程。单靠专职职教教研员是根本完不成繁重的教研任务的。 相似文献
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教育实习是职教师范生熟悉、接纳、融入职教生态环境,获取教育反思及实践性智慧的核心环节。目标明确的教学内容及任务设计、教学评价环节方式及效果的多样化呈现、教学反思的实践性发展、专门机构的有效沟通与对接,是德国职教教师教育实习取得巨大成效,并在整体上提高职教教师职前培养质量的核心举措。结合我国职教教师职前培养的实际情况,要想提高职教教师核心的教学实践能力,还需从加强职教教师职前教育实习的质量着手,从教学目标、内容、任务、评价反思及监督管理等多个环节夯实实习效果。 相似文献
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随着教育结构的逐步调整,近几年来,职业教育得到了长足的发展。但在农村,由于各类职业学校发展的太快,许多不具备条件的学校一哄而起。对职业教育内在教育规律的认识不足和急功近利的办学目的,造成了农村职教办学中诸多只顾眼前利益,忽视长远利益的短期行为的发生。主要表现有以下几种: 一、忽视文化课教学。有些职教办学者认为,农村职业教育的目的是为农村培养技能型、操作型经济建设人才,文化课教学没有存在的必要。因而极不注重文化课教学,把文化课课时量一削再削。这种自诩为突破了普教模式的教学行为,其实是以普教一味注重知识灌输这个极端滑向了 相似文献
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郭静 《中国职业技术教育》2011,(32)
学生实习是职业学校实践教学的主要形式,是教学环节的重要组成部分。本文分析了学生实习在建设现代职业教育体系中的重要作用,并对学生实习中存在的问题进行了探讨,同时,对深化学生实习内涵,推进职教体系建设的重要举措进行了探索。 相似文献
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教学评价调控功能在管理中的运用与思考 总被引：1，自引：1，他引：0
教学评价是学校教学管理的主要手段,教学评价自身所具备的调控功能在常规管理中举足重轻。如何运用好教学评价的调控功能,全面推进素质教育,更是一个具有现实意义的重要课题。白城一中的实践告诉我们,在教学管理中要发挥评价调控功能的正效应,应处理好以下几个问题：首先,要处理好理论和实践的关系。理论指导实践,实践也促进理论的发展。十几年来,我国尚不成熟的普教评价理论与实践研究就已经历了这样的过程。这就需要我们无论在理论上,还是在实践上都要勇于探索,勇于创新。80年代中期,直至90年代前期,我国普教理论界一直有人认… 相似文献
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搞了多年普教工作,去年有机会参加省职教检查验收团到晋中、临汾地区考察职教工作。看到各地职业技术教育正在迅速发展,令人欣喜。但毕竟多数职业学校是从普通中学脱胎出来的,领导和教师多数都是普通中学调整过来的,在学校建设上,往往不加区别地去追求速度,把主要精力放在职教 相似文献
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要办好一所优质职业学校,其难度不亚于办好一所一流大学;能办好一所优质职业学校,其贡献不低于办好一所一流大学。办学需要财政支持,财政要讲绩效。要从“技能本位”的视角出发,构建与普教相区别的职教财政支出绩效体系。文章以上海市中等职业学校为调查范围,以上述体系为基础开展问卷调查,计算与分析绩效指数,并结合师生访谈资料,分析了问题成因,提出了“五点法”结构优化策略,以期提高职教财政资金的配置效率。 相似文献
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培养高级应用型、技术型人才一直是职业教育的人才培养目标。这类人才主要是在不同行业和企业的运行和生产过程中负责管理、监督、检测、分析、技术服务等工作。因此,要求职业学校的学生除了应具备本专业必要的基础理论、专业技术知识外,还必须具有解决工作、生产中实际问题的能力,以便更好地适应岗位。但在当前的职教教学过程中仍存在着重理论、轻实践,重知识传授、轻能力培养的弊病,学生的实践动手能力不强。提高职教学生专业实践能力,将对学生毕业后成功就业起到至关重要的作用。 相似文献
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职业学校的生命力在于适应社会需要的质量。研究在新形势下如何加强职校教学科学管理,提高教育教学质量,已成为关系到职业学校生存和发展的重大课题。加强职校的教学科学管理,必须按照职业技术教育教学工作的规律和特点进行,既不能照搬普教模式,也不能拿中专、技校的模式硬套。根据我校的实践经验,职校教学工作应充分体现教学任务突出职业性,教学内容注重实用性,教学方法强调实践性,教学环节提倡灵活性和教学管理注意协调性等特点。 相似文献