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1.
何仕 《福建工程学院学报》2007,5(2):171-174
分析了大学生激励教育的必要性,提出了大学生激励教育必须坚持的基本原则,阐述了大学生激励教育的理想激励、目标激励、情感激励、人格激励、榜样激励、成功激励、文化激励等实施方式. 相似文献
2.
激励在班级管理中具有重要作用.激励理论有需求型激励理论、过程型激励理论、行为改造型激励理论等.基于这些理论,在班级管理中应遵循内部与外部激励相结合、正向与负向激励相结合、物质与精神激励相结合、适时与适度激励相结合、人本与公平激励相结合、个体与集体激励相结合等激励原则,构建起目标激励与榜样激励、感情激励、竞争激励、参与激励、评价激励等多方式的激励,实现学生全面发展的班级管理目标. 相似文献
3.
何芬林 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(6):32-34
激励的实质是激发人的积极性,使其振作。精神激励和物质激励相结合是激励的完整内容。培养人们树立共产主义理想是激励的出发点,从实际出发是激励的基础,公正是保证激励的重要原则。激励的方式有目标激励、奖罚激励、竞赛与评比激励、领导行为激励、关怀激励、榜样激励等。 相似文献
4.
改革开放40余年来,乡村教师激励研究成果颇丰。研究涉及激励理论、激励机制、激励因素、激励措施与激励评价等主题,明晰了乡村教师激励的内核。然而,乡村教师激励研究凸显出激励主体不明确、激励目标模糊、激励因素单一、激励评价程序缺乏公正性等问题。新时代乡村教师激励研究要积极开展乡村教师激励理论本土化研究,推进乡村教师激励实验研究,探索乡村教师在乡村生活场域中的自励研究,提高乡村教师的工作积极性。 相似文献
5.
试析激励理论在高校教师激励工作中的运用 总被引：3，自引：1，他引：2
在高校教师激励工作中借鉴和运用激励理论的有益成果,对于有效实施高校教师激励具有重要意义.符合教师需要的激励是有效实施高校教师激励的最佳途径,把握教师动机的激励是有效实施高校教师激励的关键所在,兼顾激励因素和保健因素的激励是有效实施高校教师激励的重要基础,关注教师公平感的激励是有效实施高校教师激励的重要保证. 相似文献
6.
双因素理论对职校教师激励模式的借鉴 总被引：1，自引：0，他引：1
以赫兹伯格的双因素理论为基础,尝试性地提出把物质激励与精神激励相结合、民主激励与目标激励相呼应、信息激励与工作激励相配合、责任激励与晋升激励相衔接、个体激励与群体激励相兼顾的职业学校教师管理激励模式。 相似文献
7.
激励在高校教师管理中的应用策略,一是物质激励与精神激励相统一,发挥薪酬激励的主导作用;二是整体目标激励与个体目标激励相统一,发挥目标激励的导向作用;三是职务激励与聘任激励相统一,规范教师职务聘任制;四是公平激励与倾斜激励相统一,注重青年教师的管理和培养. 相似文献
8.
新课标关注以生为本,与之相应,课堂教学激励对于激发学生兴趣、提高学生参与课堂活动的积极主动性、促进学生发展有着重要的教育价值。学生学习需要激励、学习期望激励、学习目标激励和学生自我激励作为课堂教学激励内在机制的要素,相互影响、相互作用,构成了课堂教学激励的基本方式。灵活应用表扬激励、鼓励激励等课堂教学激励方法,进一步明确课堂教学激励的实践限度,有助于我们更好地发挥课堂教学激励的独特魅力。 相似文献
9.
陈鉴明 《中山大学学报论丛》2006,26(11):21-23
激励一般分为精神激励和物质激励,在计划经济时期,企业管理一般以精神激励为主。随着中国市场经济体制改革的深化,管理中开始以物质激励作为主要手段,精神激励则作为辅助手段,甚至渐渐淡去往日的光辉,被人们视为过时的激励方式。然而,在物欲横流的今天,精神激励依然有着其他激励手段不可替代的作用。物质激励的作用是暂时的,只有精神激励才能给予员工更为长久的激励。在提倡以人为本的今天,对员工的精神激励,更是不容忽视。 相似文献
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李繁 《大连教育学院学报》2010,26(2):73-74
管理过程中运用激励机制的方式包括组织目标激励与个体目标激励相结合,物质激励及精神激励相结合,正激励与负激励相结合,参与激励与情感激励相结合。 相似文献
13.
王金朝 《宁波教育学院学报》2007,9(5):93-95
教师激励是学校管理中一个很重要的环节。教师激励的方法要力求做到:物质激励和精神激励同步跟进,情感激励和制度激励相辅相成,正激励和负激励适时适度,个体激励和群体激励不可偏废。这样才能充分调动教师的工作积极性,达到管理效能的最优化。 相似文献
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在高职生思想政治教育中,运用道德激励的方法能够提升高职生思想政治教育的针对性、实效性,是开发高职生潜能、促进其全面发展的需要。道德激励的方法主要有目标激励、竞争激励、奖惩激励等,目标激励是竞争激励和奖惩激励的前提和导向,竞争激励的结果是奖惩激励的依据,奖惩激励是竞争激励的必然发展,三种激励方法互为支持形成良性循环以利于实现高职生思想政治教育的目标。 相似文献
16.
激励理论应用于高校学生思想政治工作中,有利于引导学生的行为方向;有利于挖掘学生的内在潜能;有利于实现群体的奋斗目标。目前激励理论应用于高校学生思想政治工作中主要存在激励注重立竿见影之效,忽视激励运用的长期性;激励时机任意,忽视激励时效性;激励失当,忽视激励适度性;激励方法相对单一等问题。应坚持科学的激励原则、使用正确的激励方法,发挥激励理论在高校学生思想政治工作的实效性,发挥激励效用的最大化。 相似文献
17.
激励与行为之间存在必然的相关性。如何通过激励来实现科技人员个人潜能的发挥,一直是科技制度研究者关注的问题。针对科技人员的激励需求,可构建基于愿景激励、保障激励、工作方式激励、制度激励、社会激励、自我实现激励六力联动的机制,以期调动科技人员个人潜能的充分发挥。 相似文献
18.
心智激励艺术浅谈 总被引：1，自引：0，他引：1
肖敏 《福建教育学院学报》2009,10(3):55-58
心智激励是对心理与智能实施的一种激励。激励心与激励智的有机结合,是激发工作动力的源泉。心智激励的关键：一是要以心治为前提,以激智为目的,重在结合。其中需求心激励、关心激励、公平心激励和信任心激励是激励的切入点,而协同心激励、信心激励、宽容心激励是激励的拓展点。二是心智激励为人力资源开发服务,重在挖掘。在人才资源开发的过程中,要避免浅尝辄止。在深度开发时,要挖掘到个人的潜能层,能激发出高效能,而对组织效能的挖掘,要追求1＋1〉2的效应。 相似文献
19.
科学有效的激励需要建立在对激励客体需求特征充分认识的基础上,根据职业发展阶段理论把高校教师的职业发展分为六个阶段:适应阶段、调整阶段、成熟阶段、停滞阶段、更新阶段、退出阶段.从各阶段高校教师的特点和需求来看,高校应采取情感激励、参与激励、知识激励、目标激励、竞争激励、榜样激励、信任激励、期望激励、价值激励等激励策略. 相似文献
20.
激励机制在高校班集体建设中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
大学班集体建设应注重应用激励机制,该机制应坚持主体性、公开公正公平、发展的原则,应将制度激励和情感激励、物质激励和精神激励、外激励与内激励、正激励与负激励、集体激励与个人激励相结合,积极营造良好的班集体氛围. 相似文献